Autor:
Monica Porter
Data De Criação:
13 Marchar 2021
Data De Atualização:
17 Poderia 2024
Contente
- estágios
- Método 1 Desenvolver tarefas de avaliação
- Método 2 Avaliar o uso de convenções tipográficas
- Método 3 Avalie a organização
- Método 4 de 3: Examine o conteúdo e o estilo
- Método 5 de 5: Formule comentários úteis
Pode ser muito útil saber como avaliar as habilidades de escrita, seja um professor que avalia estudantes ou um editor que fornece feedback a um escritor. Como tipos diferentes de escrita requerem habilidades diferentes, você precisará considerar os critérios de avaliação. Depois de escolher sua abordagem, coloque-a em prática e tente fornecer feedback construtivo que o autor possa usar para melhorar suas próprias habilidades.
estágios
Método 1 Desenvolver tarefas de avaliação
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Avalie os antecedentes do autor. Antes de avaliar as habilidades de escrita de uma pessoa, é importante considerar seus antecedentes. Por exemplo, você não avaliará as habilidades de escrita de um aluno cujo francês é o segundo idioma da mesma maneira que se ele falasse francês. Considere fatores como:- a idade e o nível de desenvolvimento do escritor;
- seu treinamento e experiências;
- seu domínio da língua em que ele escreve.
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Concentre sua avaliação no nível de experiência do autor. Você precisará ajustar suas expectativas com base no histórico da pessoa. Considerando a idade, o nível de experiência e as habilidades linguísticas da pessoa, crie um teste que seja adequado a ela.- Por exemplo, se você estiver avaliando as habilidades básicas de um editor cuja segunda língua é o francês, concentre-se na precisão linguística (o uso correto de sintaxe, gramática, morfologia e vocabulário) .
- Se você avaliar as habilidades de escrita de uma criança, lembre-se de considerar sua idade e nível de escolaridade. Por exemplo, um aluno da quarta série terá uma compreensão mais complexa de tempos verbais e modas do que um aluno da quarta série. Pesquise na Internet para determinar quais habilidades são apropriadas para o nível de série da criança.
- Para redação acadêmica e profissional, a competência técnica básica pode ser menos importante do que estilo, organização, conteúdo e técnicas de citação apropriadas. No entanto, você deve avaliar os recursos técnicos, pois eles são uma parte importante das habilidades de um editor. Sua avaliação deve adotar uma abordagem mais ampla à medida que o treinamento avança.
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Enviar tarefas relevantes Verifique se eles correspondem às habilidades que você está tentando melhorar ou às necessidades do autor. Escrever um artigo acadêmico formal requer um conjunto de habilidades muito diferentes de escrever um roteiro ou carta. Antes de projetar um teste ou tarefa, pergunte a si mesmo se isso corresponde aos tipos de habilidades de escrita que você está tentando avaliar.- Por exemplo, se você estiver avaliando a linguagem descritiva do autor, peça a ela para descrever uma obra de arte ou para descrever uma imagem da campanha em alguns parágrafos.
- Se você deseja avaliar sua capacidade de transmitir informações de maneira concisa, peça que apresentem um e em um número específico de palavras ou parágrafos.
- Pode ser que você não atenda às necessidades imediatas da pessoa, principalmente se for seu aluno. No entanto, você deve ajudá-lo a melhorar uma habilidade específica.
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Defina seus critérios de avaliação. As habilidades de escrita são muito variadas, você terá que escolher algumas e se concentrar nela. Escolha exatamente as habilidades que deseja avaliar, pois isso permitirá que você determine a natureza da tarefa e como prosseguir. Aqui estão alguns exemplos de coisas em que você pode se concentrar.- O uso de convenções tipográficas apropriadas, como boa ortografia, gramática, sintaxe, pontuação e uso de maiúsculas e minúsculas.
- O domínio do vocabulário.
- A precisão e a fluidez com que o autor apresenta seus argumentos.
- O uso de uma estrutura clara e lógica.
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Crie seu sistema de classificação. É um método que quantifica o que você está tentando avaliar. Para isso, você pode atribuir uma pontuação com base na sua impressão geral do trabalho (neste caso, apreciações gerais) ou atribuir pontos de acordo com a conformidade do trabalho a determinados critérios (esta é uma avaliação criptografado).- O sistema de pontuação permite avaliar alunos com diferentes necessidades e experiências, usando uma escala diferente. Considere o histórico do autor e o nível de habilidade atual ao desenvolver seu sistema para poder diferenciar o processo de avaliação usado. Por exemplo, os alunos que aprendem francês devem ter um sistema diferente do que um bom falante nativo de francófono.
- Se você não tem idéia por onde começar, pesquise na Internet. Procure alguns modelos de grades de avaliação.
- Com relação à avaliação geral, um comentário pode ser avaliado com base na clareza geral, organização e competência técnica do aluno. Por exemplo, você pode escrever o seguinte: "antes de ter excelente para um trabalho de casa, o aluno declarará claramente seu argumento principal e o apoiará com fatos específicos. Também estará livre de erros de ortografia e gramática. "
- Como parte de uma avaliação analítica, você precisará desenvolver um sistema de pontuação criptografado para os diferentes critérios que lhe interessam. Por exemplo, você pode remover 1 ponto para cada erro gramatical ou atribuir um intervalo de pontos (0 a 10) para a fluidez, organização ou relevância do e no assunto da atribuição.
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Defina parâmetros claros. O autor precisará saber exatamente o que se espera dele nessa tarefa. Especifique o que você analisará com o máximo de detalhes possível e incentive-o a fazer perguntas se ele tiver dificuldade em entender as instruções. Dê instruções verbais e escritas para conciliar diferentes estilos de aprendizagem. Forneça as seguintes informações.- O tempo disponível para os alunos concluírem a tarefa.
- O tamanho aproximado do e (cinco parágrafos, dez páginas ou 300 a 500 palavras).
- O objetivo (por exemplo, como avaliar a capacidade de apresentar um argumento persuasivo).
- O tema (ou variedade de temas) em que você gostaria que eles escrevessem.
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Continue a avaliação durante o processo de escrita. A aquisição de habilidades de escrita é um processo, assim como a avaliação dessas habilidades. Você terá uma idéia melhor da capacidade do autor se avaliar e sempre fornecer feedback em vários estágios do processo de escrita e se aprecia como isso melhora com o tempo.- Por exemplo, você pode comentar os rascunhos e analisar como o aluno incorpora suas sugestões na versão final da tarefa.
- Se possível, execute várias tarefas por um tempo e forneça feedback que incentive o desenvolvimento e a melhoria.
Método 2 Avaliar o uso de convenções tipográficas
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Aprecie a ortografia do aluno. Convenções tipográficas são as técnicas básicas que tornam um e compreensível e consistente.Ter uma ortografia correta é um aspecto essencial de um e claro e profissional. Ao avaliar a ortografia, considere aspectos como:- o número de erros ortográficos (como a porcentagem de palavras bem escritas ou não);
- compreensão de regras básicas e padrões de ortografia (como suavizar certas consoantes antes de certas vogais, usar letras idiotas etc.);
- a prevalência de erros ortográficos clássicos no trabalho do aluno (como a confusão de palavras comuns como amador e armador).
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Avalie seu uso do pontuação. A pontuação adequada também é essencial para maior clareza. Verifique o trabalho do autor para ver se ele:- usa pontuação adequada para indicar o uso de aspas diretas;
- usa a pontuação correta para marcar o final das frases (ponto final, pontos de exclamação e interrogatório) e proposições (vírgulas, ponto e vírgula e dois pontos);
- indica as contrações e usa corretamente os apóstrofos.
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Examine o uso de letras maiúsculas. Um bom redator deve conhecer as convenções de capitalização. Analise oe verifique se ele segue convenções como:- uso de letras maiúsculas no início das frases;
- o uso de letras maiúsculas em substantivos e adjetivos próprios, incluindo nomes de lugares, pessoas e para marcar a consideração (por exemplo, o Diretor);
- o uso correto de letras maiúsculas nos títulos dos livros, como artigos ou livros.
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Aprecie a gramática dele. Um dos aspectos mais complexos da escrita é o domínio da gramática. Ao analisar o trabalho de alguém, escolha uma série de questões gramaticais nas quais você precisa se concentrar, como idade ou nível de experiência. Por exemplo, você pode verificar se o autor é capaz de:- usar as formas verbais corretas (como hora, modo, voz, pessoa e número);
- entender os casos gramaticais e usar as formas corretas (como distinguir as formas subjetiva, objetiva e possessiva dos pronomes);
- respeitar o acordo entre as formas gramaticais (como o acordo dos nomes e dos pronomes em número e em espécie).
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Avalie o uso da sintaxe. Por sintaxe, queremos dizer como as frases são conectadas umas às outras. Para que uma sentença seja sintaticamente correta, cada palavra e sentença deve ser organizada em uma determinada ordem. Em francês, a ordem das palavras é especialmente importante para que a sentença tenha um significado claro e sintaxe correta. Considere os seguintes pontos:- a ordem das palavras deve ser clara e correta;
- o uso da conjunção para vincular proposições dentro de uma frase;
- o uso de uma variedade de estruturas (como frases simples interrogativas, declarativas e compostas).
Método 3 Avalie a organização
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Faça a introdução, o corpo e o fim claros. Um e bem organizado deve ser claramente estruturado de antemão. Embora a natureza da estrutura varie de acordo com o tipo de e, a maioria dos itens deve ter:- uma introdução que introduz brevemente o tema do ensaio de uma maneira ou de outra;
- um órgão, no qual estão organizados os principais pontos do e;
- uma conclusão, que resume oe e reúne qualquer argumento vago.
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Avalie a organização dos parágrafos. Esse é o arranjo das sentenças em grupos coerentes. Todos os parágrafos devem se concentrar em um único tema ou idéia e ser visualmente separados dos parágrafos anteriores por recuo ou outro espaço entre as linhas. Um parágrafo sólido deve incluir:- uma frase que expressa a ideia principal;
- algumas frases que apóiam, explicam ou detalham o tema principal;
- um tipo de transição que servirá como um link entre o parágrafo atual e o tema do próximo parágrafo.
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Verifique se as idéias estão organizadas logicamente. Um bom e deve apresentar as idéias em uma ordem lógica. Mesmo se não houver um único método bom para organizar um e, o autor deve ter pelo menos um esquema organizacional claro. Por exemplo:- em uma narração, o autor deve apresentar os eventos em ordem cronológica, do mais antigo ao mais recente;
- em um ensaio argumentativo, o autor deve primeiro apresentar as evidências mais fortes e terminar com as mais fracas.
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Verifique se há transições claras entre seções ou idéias. Para que um e seja consistente, deve haver um fluxo lógico de idéias de uma proposição, uma sentença, um parágrafo ou seção para outra. As transições servem para esclarecer várias conexões entre idéias, incluindo relações de causa e efeito, relações temporais e semelhanças e diferenças. Eles também podem ser usados para vincular um tema a exemplos ou provas. Procure o uso eficaz de palavras e frases de transição, como:- portanto;
- por outro lado;
- no entanto;
- além disso;
- da mesma forma;
- por exemplo;
- em conclusão.
Método 4 de 3: Examine o conteúdo e o estilo
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Avalie a escolha de palavras e vocabulário. As palavras escolhidas pelo autor podem ter um efeito considerável no tom, clareza e qualidade do e. Ao analisar seu trabalho, considere os seguintes fatores:- se as palavras que ele usa expressam claramente o significado desejado;
- se as palavras usadas se encaixam no tom do artigo (por exemplo, algo mais formal ou casual);
- se o vocabulário é variado o suficiente para interessar ao leitor;
- se as palavras forem usadas corretamente e de maneira apropriada à idade, nível de desenvolvimento ou experiência do autor;
- se a escolha das palavras é apropriada para o público-alvo do e.
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Procure originalidade e uma voz clara. É a "voz" do escritor que torna seu trabalho único e interessante. Tente ter uma idéia se o trabalho transmitir um tom que reflete o estilo pessoal ou o ponto de vista único do escritor. Isso pode incluir fatores como:- o uso de palavras, frases e metáforas distintas, não clichês e repetições;
- um tom unificador e coerente;
- uma apropriação de opiniões e pontos de vista.
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Determine se o estilo é apropriado para o tipo de e. O tom e o estilo usados devem corresponder ao formato e cone do artigo. Ao avaliar o trabalho de uma pessoa, nunca esqueça o objetivo do e. Por exemplo:- se o trabalho é direcionado a uma audiência geral, pode ser apropriado usar um tom casual e informal;
- em um documento acadêmico, a escolha das palavras e do tom deve ser formal e técnica. A voz passiva também é mais adequada à escrita acadêmica do que outros tipos;
- embora um bom e-mail chegue à mente, um informativo sobre um assunto técnico deve ser escrito em um idioma mais objetivo e imparcial.
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Procure uma linguagem concisa e direta. Avalie a capacidade do autor de expressar idéias claramente, sem palavras ou repetições excessivas. Estude a estrutura geral do e além das frases individuais.- Existem digressões desnecessárias e frases ou parágrafos redundantes? O e contém informações básicas desnecessárias (ou seja, informações que já são óbvias para o leitor)?
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Aproveite o formato e a apresentação do e. Se o autor precisar usar um estilo ou formato de cotação específico, considere isso ao avaliar seu trabalho. Certifique-se de seguir algumas diretrizes sobre coisas como:- o número de páginas ou palavras;
- fonte e caracteres especiais;
- formatação de fontes e citações;
- espaçamento entre linhas, tamanhos de margem e cabeçalhos.
Método 5 de 5: Formule comentários úteis
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Seja específico. Para que sua avaliação seja mais útil ao autor, você precisa fazer observações claras e específicas sobre o que é bom e o que precisa ser aprimorado. Você precisa reservar um tempo para conversar com ele em detalhes ou fazer observações ponderadas sobre seus pontos fortes e fracos. Suas observações devem ser fáceis de entender e claras. Se não for esse o caso, explique-o claramente ao aluno.- Por exemplo, em vez de "você precisa melhorar sua gramática", expresse-se nestes termos: "você entende muito bem os horários, mas eu percebo que você tende a não combinar os tópicos e os modificadores. "
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Faça sugestões sobre como melhorar. Não basta dizer ao autor o que corrigir, mas dar-lhe idéias específicas sobre os métodos que ele pode usar para fortalecer sua escrita. Por exemplo, você pode dizer a ele para estar mais consciente de um problema específico em seus escritos (como a ausência de transições percussivas entre idéias) ou para lhe dar uma ideia clara de como ele pode melhorar uma determinada passagem.- Por exemplo, em vez de dizer: "Estou com problemas para entender o objetivo principal deste parágrafo", coloque o seguinte: "Seria melhor começar com uma frase que resuma o objetivo do parágrafo. "
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Forneça comentários relevantes sobre as habilidades a serem avaliadas. Se você fizer muitas observações sobre muitos aspectos diferentes do e do aluno, ele pode ficar frustrado e oprimido. Evite se concentrar em questões que não são necessariamente críticas para o trabalho em questão.- Por exemplo, se você estiver mais interessado em ortografia, gramática e pontuação, não gaste muito tempo comentando o vocabulário escolhido pelo aluno.
- Além disso, adapte suas observações ao nível de experiência da pessoa que escreveu o e. Por exemplo, se você tem oito anos, pode ser melhor se concentrar nas habilidades básicas de escrita do que corrigir problemas de estilo.
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Aja como se você fosse o destinatário e não um crítico. Um bom feedback deve ajudar o autor a entender o trabalho em si do ponto de vista do leitor. Isso permitirá que ele tenha a mentalidade certa para avaliar objetivamente seu trabalho. Em vez de se contentar com declarações qualitativas (como "não faz sentido"), explique sua reação e seu pensamento como leitor.- Por exemplo: "Como leitor, não sei de onde vem essa idéia no parágrafo, mas acho que seria mais lógico apresentar evidências de sua sentença no parágrafo anterior. "
